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约翰•洛克(1632-1704)是17世纪英国著名的教育思想家。他的绅士教育理论奠定了英国近代教育的思想基础，所阐述的师德观代表了新兴资产阶级的观点。他在《教育漫话》中关于教师对儿童道德的教育，提出了真知灼见。
1.在绅士教育中，德育属于第一位的思想。洛克说：“我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的。”因此，他认为作为教师其任务在于把“工作放在形成学生的心理，使它具有一种正当的心情上面”。如此，有了德行才会有幸福，“如果没有德行，我觉得他会今生来世都得不到幸福”。
2.教师培养儿童具有理智、礼仪、勇敢、节制等品德。他认为，如果父母、老师不注意这一点，儿童缺乏克制与管束自己欲望的能力，那么这样的儿童一旦长大成人，到了自己能够运用理智的时候，他也是很少会服从自己的理智的。所以，洛克提出，教师、家长必须培养儿童具有不“把别人的东西据为己有”的思想，并且要使他们具有“乐于赠予别人”的美德。
3.道德教育的方法。他认为，教师为了教育儿童，首先必须了解儿童。要在一切活动中细心观察儿童的表现，“看他的主要的感性与主要的倾向是什么；看他是强悍还是温柔，是勇敢还是羞涩，是慈和还是残忍，是开朗还是缄默”。在此基础上，对他们进行教育，做到因材施教。根据儿童不同年龄段的接受能力，他提出：教育儿童应适合他们的“心性”，符合他们的年龄特征。各种游戏与娱乐都应该以养成善良有用的习惯为目标。通过让儿童自己去做玩具的活动，可以使他们学到专心、努力、动脑、设计和节俭等品质。教师教育儿童时，应该用说理的方法，要尊重儿童的自尊心，不要用强制与权威去制服儿童，而是要以温和的态度，联系生活中的事例，适合他们的思想水平，据理说明问题的美、恶、好坏。使他们乐于接受，明白是非。
榜样的教育。他说，耳闻不如目见，为了培养儿童良好的品德，“最简明、最容易而又最有效的办法，是把他们应该或者应该避免的事情的榜样放在他们的眼前”。同时，老师再加以开导何谓善与邪恶。他认为，没有什么事情能像榜样这样能够温和地而又深刻地打进人们的心里。
主张道德行为的训练。他认为只有通过道德行为的练习，才可能在儿童身上形成习惯。所以他主张老师在教育儿童时，要把说理与练习结合起来。如果儿童养成良好的习惯，那么，适应社会所要求的理性、礼仪以及动作、姿态，就能在他们身上固定起来，成为他们的财产。在这一过程中，他认为老师顶好和颜悦色地去劝导，切不可疾言厉色地去责备。因为老师对儿童的爱，也是一种教育力量。
激励的教育。他坚决反对对儿童进行物质方面的奖励。指出，有的家长看到儿童做点该做的事，就用钱币去酬劳他；看到他念了书，便拿些甘美食物去报酬他的辛劳，这样做，会养成儿童的贪婪、奢侈的恶习。因此，那种为了“讨取儿童的欢心”的做法，是不可取的，是牺牲了儿童的良好德行，颠倒了对他们的教育。在他看来，尊重、自由、称誉，赞扬，才是对儿童的奖励。“尊重”儿童，养成一种敬重的心理，这是一种自尊自爱的力量。“自由”，让儿童自由活动，这对于他们是一种前进的推动力。“称誉”，它使儿童觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。而当众“赞扬”儿童的良好行为，其教
育效果更大。
4.关于在培养儿童智力中教师的职责。
要培养学生具有“爱好知识”的精神是教师教书育人的一条原则。洛克说：“教师应该记住，他的工作不是要把世上可以知道的东西全部教给学生，而在于使得学生爱好知识，尊重知识。”学生对知识发生兴趣后，他们会使自己去用功。要培养儿童的“好问”精神。好问是儿童获取知识、发展“心智”的手段。因此，教师应该激励学生发问，并要耐心解答、引导。洛克说：“知识之为悟性所喜悦，正与光线之为眼睛所喜悦是一样的；儿童极端喜欢知识，尤其是当知道自己的问题得到别人的注意，他们的求知的欲望受到了人家的鼓励与赞扬的时候，更是如此。”
教师在教学过程中要采取发展心智的方法。不要采用让学生死记硬背的教学方法。教师要坚持“从易到难”、“循序渐进”的教学原则。
5.教师应持的教育态度。
他满怀激情地指出，作为一个教师，“他在他的一切教导上面还要加上和蔼的成分，他的整个举止应该显得慈和，使儿童知道他是爱他，为的是他的好处，这是使儿童产生爱好，使他因此肯去听课与爱好他所教导的事项的唯一方法”。他说，教师爱护学生，不仅“可以鞭策他们去尽他们的责任”，而且会使他们在同导师相处时感到安适与自由。相反，如果教师不热爱儿童，对他们管束过于严厉，甚至责斥他们，使他们受到羞辱，那么，学生就会“把导师看成了他的自由的仇敌”，在这种情况下，儿童的学习效果就极差。洛克告诫每位教师，虽然要有威信，但不能把自己当成惊吓鸟儿的稻草人，使儿童见了自己的面就害怕。如果儿童见到教师就畏惧，那么“教师在学生心目中永远变成一个可怕的，令人不安的对象。单单这一点就可以使他们从他的教课上得不到利益，使导师的一切教导方法都失效了”。
6.教师应具有的品质。
洛克十分重视选择教师，并对教师提出严格的要求。他认为教师应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，具有渊博的知识，有严谨的作风和学者的性格。为了深入了解学生情况，他“要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领”。 |
